高職院校的主要職能是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。近年來，高職院校的教育理念不斷改變，從簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦�加關(guān)注學(xué)生使用知識的靈活性，使學(xué)生能夠不斷利用學(xué)到的知識進(jìn)行思考創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有用，獲得收入�；�于此，文章深入探討了工程結(jié)合模式下高職機(jī)械工程類專業(yè)課程教學(xué)改革。

高等職業(yè)大學(xué)近年來發(fā)展迅速，在國家政策的大力支持下，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，無論是專業(yè)設(shè)置還是課堂教學(xué)，都在理論的推進(jìn)下不斷改革創(chuàng)新。以機(jī)械工程類專業(yè)為例，從最初以理論為主，以實(shí)踐為輔，到后來理論與實(shí)踐并重，到現(xiàn)在以工程結(jié)合為主要模式的教育理念的變化，帶來了課程教育過程中的改革。

一、改革高職機(jī)械工程類專業(yè)的教育方式

高職教育不僅僅是學(xué)校教育，還需要讓學(xué)生了解本專業(yè)的理論尖端知識，了解現(xiàn)在最常見的機(jī)械設(shè)備，了解這些設(shè)備的基本原理，反三，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，深化自己的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，高職教育不僅要重視理論知識，還要實(shí)踐。學(xué)校可以在國家政策的支持下，購進(jìn)國際最先進(jìn)的部分機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)鍛煉。只有在實(shí)踐中不斷磨練，才能更深入地掌握理論知識，在知識的指導(dǎo)下，掌握先進(jìn)的設(shè)備使用方法和修理方法，成為現(xiàn)代企業(yè)所需要的人才�，F(xiàn)階段，僅僅理論與實(shí)踐相結(jié)合早已不足以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，單純的校園教育很容易讓學(xué)生們脫離現(xiàn)實(shí)生活。

二、以往高職機(jī)械工程類課程教育存在的問題

(一)重視理論知識

教育的核心是學(xué)生、教師能力和專業(yè)素質(zhì)的高低、教育環(huán)境和教育設(shè)備的優(yōu)劣，是提高教育質(zhì)量的輔助手段。教育過程中不能以反客為主，只重視加強(qiáng)這些輔助手段，但忽視學(xué)生是接受知識主體的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教育其實(shí)是老師的灌輸型教育模式，學(xué)生只要坐在下面聽，記住老師說的話就能應(yīng)付考試。所有知識都有相應(yīng)的生活基礎(chǔ)，精煉生活，回歸生活。學(xué)生只有理解如何將理論應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)將理論付諸實(shí)踐的喜悅，才能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和積極性。單純地把理論教育限制在教科書的知識上，把學(xué)生的思維限制在狹小的教室里，教育就失去了意義，沒有價(jià)值。在課堂上，教師不再告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，而是走下講臺，走到學(xué)生之間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解自己應(yīng)該做什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的角色是傳道者，是受業(yè)者，是解惑者；在新型的教學(xué)模式中，教師要重新定位自己，亦師亦友地來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)實(shí)踐課程太少

高職大學(xué)開設(shè)的專家很多，基本上所有專家都需要實(shí)踐操作，對學(xué)校提出了很大的挑戰(zhàn)。以機(jī)械工程類專業(yè)為例，企業(yè)使用的設(shè)備多種多樣，功能先進(jìn)。由于設(shè)備成本高，學(xué)校即使讓學(xué)生實(shí)踐，也沒有充分的資金支持，只能向上級部門報(bào)告審查，審查手續(xù)麻煩，時(shí)間長。機(jī)械工程類設(shè)備更新相對較快，學(xué)校很難跟上時(shí)代的節(jié)奏更新設(shè)備。設(shè)備不足時(shí)，很難安排學(xué)生實(shí)踐[1]。雖然高職院校的教學(xué)內(nèi)容中專院校不同，但同樣有非常重要的課程任務(wù)和各種學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)校在課程安排過程中，首先以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，在重要的課程任務(wù)下，只能不斷壓縮實(shí)踐課程，甚至只安排一兩個(gè)實(shí)踐課程。

這種情況在現(xiàn)階段的高職教育中并不少見，但這種方法是舍本逐末，單純要求學(xué)生理論上達(dá)到教育大綱的要求是不夠的，負(fù)責(zé)任的教師、負(fù)責(zé)任的學(xué)校必須以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生將來進(jìn)入職場后的實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生理論反省理論創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不能單純地以完成知識的教授為目標(biāo)。這對于高職學(xué)生來說，從長遠(yuǎn)來看是非常有害的。高職院�，F(xiàn)階段存有的最嚴(yán)重的難題就是說實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)老師不足，高職院校的許多老師都是畢業(yè)直接進(jìn)到學(xué)校的純理論性人才，在實(shí)際操作上，他們沒有經(jīng)驗(yàn)，更沒有技術(shù)性能夠與學(xué)生共享。這是高職院校最大的軟肋，這個(gè)問題的解決不僅要加強(qiáng)教師的實(shí)踐訓(xùn)練，還要積極引進(jìn)人才，從企業(yè)引進(jìn)機(jī)械設(shè)備崗位人才，招聘工匠進(jìn)入校園，給學(xué)生們指導(dǎo)性的實(shí)踐操作和學(xué)校實(shí)踐講座都是非常有效的方法。高職院校一方面要培養(yǎng)自己的師資團(tuán)隊(duì)，另一方面要積極引進(jìn)外援，讓學(xué)員們得到切實(shí)接地氣的實(shí)踐指導(dǎo)，成為真正理論與實(shí)踐相結(jié)合的新時(shí)代人才[2]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建工程結(jié)合的職業(yè)教育多樣化模式

(1)以加工過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

機(jī)械工程專業(yè)課程不能加工，簡單地學(xué)習(xí)各種機(jī)械設(shè)備的使用方法和技術(shù)，使學(xué)生無聊，容易混淆。再加上學(xué)生實(shí)踐課的不足，課堂教學(xué)容易變得不靈活，教師照本宣科，但學(xué)生只能被動(dòng)記憶，應(yīng)該以實(shí)踐為中心的生動(dòng)課程成為單純的知識輸出。為了改變這種情況，可以采用以加工過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置。教師在準(zhǔn)備課程的過程中，可以選擇同樣的基本部件作為樣品，將教科書相關(guān)知識融合到主線上，通過掌握主線脈絡(luò)，讓學(xué)生明確各步驟、各機(jī)械在其中的作用，直觀地把握各機(jī)械的作用。這對學(xué)生來說，機(jī)械設(shè)備不再是陌生詞匯，而是更直觀的功能統(tǒng)稱，學(xué)生對了解設(shè)備、使用設(shè)備、在理論框架中完善設(shè)備的功能有了更清晰的認(rèn)識。學(xué)生的綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)、整體競爭力可以通過以加工過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，這種導(dǎo)向的教學(xué)模式對機(jī)械工程專業(yè)課程體系的完善也起到了指導(dǎo)和完善的作用[3]。

(2)不斷探索實(shí)訓(xùn)基地與教室一體化

工程結(jié)合的優(yōu)勢是簡單的理論輸出無法比擬的。出于對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高職院校也要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓產(chǎn)學(xué)研一體化切實(shí)走進(jìn)校園。許多高職院校只重視學(xué)生的理論把握情況，重視學(xué)生的課堂成績，包括論文在內(nèi)只停留在理論研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生走向社會后，會產(chǎn)生茫然的心理。從理論知識的角度看，學(xué)生掌握的并不比職場上的人少，但是論實(shí)際操作能力就無法與之抗衡了。學(xué)生們甚至不認(rèn)識課本里常常提到的設(shè)備，更不用說具體的使用操作了。將實(shí)訓(xùn)基地引入學(xué)校，與課堂融為一體，可以說是高職院校教育的關(guān)鍵。要把培訓(xùn)基地和課堂一體化，讓學(xué)員在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)員真正把理論融入實(shí)踐中，在實(shí)踐中補(bǔ)充和完善更多的理論知識。

(3)積極采用新的教育方式

在課堂教育中，不僅要積極創(chuàng)新，還要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，豐富教育方式，使教育過程更加活躍，活躍課堂氛圍�，F(xiàn)代教室與傳統(tǒng)的黑板粉筆教育不同，多媒體教育設(shè)備的引進(jìn)大大提高了教師教育的效率和創(chuàng)造力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在自己的思維模式下深入挖掘，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的科研課題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備提出建議和想法。多媒體在課堂上的運(yùn)用，可以幫助學(xué)員更加立體、更加透徹地了解和思考知識，也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，讓學(xué)員在生動(dòng)的具象表達(dá)中了解各種機(jī)械原理，了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)和不斷演化發(fā)展的歷史，從而降低學(xué)員接受知識的難度，更加高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[5]。

課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中現(xiàn)場教學(xué)，跟老師傅學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟小徒弟學(xué)態(tài)度，豐富課堂內(nèi)容并且讓學(xué)生們能夠切實(shí)感受到現(xiàn)場的教學(xué)氛圍與職場素養(yǎng)�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的是設(shè)備的更新?lián)Q代，不變的是人不竭的創(chuàng)造動(dòng)力。在現(xiàn)場實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)理論的碰撞下，學(xué)生有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，真正融入自己的專業(yè)。教師也可以主動(dòng)利用現(xiàn)代科技進(jìn)行云課堂授課，請專業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行講座，與學(xué)員們互動(dòng)，讓學(xué)員們意識到自己的專業(yè)價(jià)值和未來發(fā)展前景，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生可以在校園與專業(yè)發(fā)展趨勢相連，與時(shí)俱進(jìn)，將來離開校園后，可以在本專業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

四、結(jié)語

工程結(jié)合模式下高職機(jī)械工程類專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)注重實(shí)踐與理論的融合，同時(shí)讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)特點(diǎn)，豐富使用經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要善于利用多媒體和更先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)，更生動(dòng)、更形象地幫助學(xué)生掌握技術(shù)，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。