1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題

綜合多個應(yīng)用型地方本科大學(xué)工程成本專業(yè)安裝工程課程群中的課程設(shè)置情況，分析其存在的問題，具體如表1所示。

2BIM技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性

BIM(建筑信息模型)作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，利用數(shù)字模型設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)營管理項目，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計解決方案的基礎(chǔ)上，建立可視化的數(shù)字建筑模型，為項目各參與者和最終用戶提供模擬和分析的科學(xué)合作平臺1。眾所周知，由于BIM技術(shù)具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用于項目建設(shè)的全壽命周期，因此BIM技術(shù)必須盡快應(yīng)用于工程課程組，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員。

行業(yè)創(chuàng)新要求員工掌握一定的BIM技術(shù)

國家住房建設(shè)部和十幾個省市地區(qū)相繼發(fā)布多項BIM技術(shù)應(yīng)用推進(jìn)文件，同時很多項目已經(jīng)納入BIM技術(shù)應(yīng)用試驗項目，建筑工程領(lǐng)域包括工程成本專業(yè)安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多個子公司工程，BIM技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個子公司工程BIM模型的建立、管線的綜合、動態(tài)的演示、多個子公司工程之間和土建工程之間的多個復(fù)雜節(jié)點的交叉優(yōu)化、碰撞檢查、可視化漫游等，不僅有助于加快施工進(jìn)度，確保工程質(zhì)量，還有助于減少材料浪費(fèi)、工程回收因此，利用BIM技術(shù)改革設(shè)置工程課程組迫在眉睫，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位能力。

BIM技術(shù)有助于具體化設(shè)置工程抽象知識

工程成本專業(yè)設(shè)置工程課程組涉及知識/繪圖、建模、施工、成本、管理等多個崗位所需的知識，具有很強(qiáng)的技術(shù)和實踐性，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象力和實踐手動能力，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直觀知識理解容易，但空間想象困惑

BIM技術(shù)促進(jìn)安裝工程課程教育多樣化

工程成本專業(yè)安裝工程課程組實踐課程對培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力至關(guān)重要，但從表1可以看出校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實踐部分模塊少，教育效果不明顯。隨著BIM技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模不同的BIM比賽，如創(chuàng)新杯BIM應(yīng)用設(shè)計比賽、龍圖杯全國BIM比賽等，同時產(chǎn)生了BIM相關(guān)的等級考試，如BIM建模師、BIM應(yīng)用者等。

3基于BIM的設(shè)置工程集團(tuán)改革

課程體系創(chuàng)新

BIM技術(shù)背景下的設(shè)置工程課程體系設(shè)置以學(xué)生進(jìn)公司為出發(fā)點，以工作流程下所需知識和技能為主線，確定設(shè)置工程理論課程和實訓(xùn)、實踐版本(見圖1)。安裝工程理論課程的優(yōu)化從新課程植入和新課程結(jié)構(gòu)建設(shè)兩方面入手。新課程植入是將BIM和MagiCAD等建模相關(guān)課程植入課程體系，設(shè)置為核心課程，設(shè)置工程發(fā)展的前沿和建筑智能化等與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程植入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。

新課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以識圖→施工→成本→管理這個工作流程所需的知識技能為主線，主要將核心課程BIM或MagiCAD等課程設(shè)置在識圖和CAD課程后，在后續(xù)所有專業(yè)技術(shù)課程前，學(xué)生掌握建模相關(guān)知識后，后續(xù)所有課程都可以通過BIM模型直觀、形象、可視化的教育素材展開，大大提高教育效率，同時BIM模型始終貫穿后續(xù)所有課程

安裝工程實訓(xùn)版本的優(yōu)化以BIM模型為基礎(chǔ)，以安裝工程相關(guān)的給排水、暖氣、換氣、空調(diào)等專業(yè)模塊為主體，各大學(xué)可以根據(jù)地區(qū)選擇3~5個模塊設(shè)置在安裝工程識別圖、安裝工程施工技術(shù)、安裝工程成本等專業(yè)技術(shù)課程中，同時實習(xí)重型課程、輕型課程、重型個體、輕型團(tuán)隊，因此3~5個實訓(xùn)模塊可以分為必開和選擇兩個環(huán)節(jié)，必開模塊由教師在課堂指導(dǎo)下完成，選擇模塊由學(xué)生以團(tuán)隊形式在課堂上完成

安裝工程實踐板塊優(yōu)化打破單一企業(yè)實習(xí)這一重形式的輕效模式，以BIM相關(guān)賽事、科研項目、執(zhí)業(yè)證書、企業(yè)實踐等為載體，依次逐步開展培養(yǎng)模式，首先通過比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參加教師產(chǎn)學(xué)合作科研項目，在校直接對接企業(yè)項目，通過多方位培訓(xùn)為學(xué)生取得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書奠定基礎(chǔ)，獲得更好的就業(yè)機(jī)會

課程內(nèi)容模塊化

安裝工程涉及電氣設(shè)備安裝工程、通風(fēng)空調(diào)工程、消防工程、給排水、供暖、煤氣工程等共12個行業(yè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域貫穿于圖形、建模、工程材料、工程設(shè)備、施工技術(shù)和成本等相關(guān)課程，同時各領(lǐng)域由復(fù)雜多樣的分項工程構(gòu)成的有機(jī)整體，其前后邏輯關(guān)系緊密。因此，本文結(jié)合工程課程組的特點和現(xiàn)在很多地方的高中不同課程教師之間的交流少，課程內(nèi)容的連接性差，同一知識的重復(fù)等問題，站在提高學(xué)生職場能力的角度，打破傳統(tǒng)課程的界限，以12個領(lǐng)域的各自BIM模型為載體模塊化設(shè)計

例如圖2給排水工程模塊，給排水工程以水流方向為主線，將知識串聯(lián)在一起，水流通過泵室，依次通過水平干管、立管、支管，然后到達(dá)各用水設(shè)備，這個水流順序可以通過BIM模型分析知識圖、工程材料、工程設(shè)備、施工技術(shù)、成本等課程通過該方法可將給排水工程形成一張思路清晰、邏輯鮮明知識模塊，以培養(yǎng)學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。

考核指標(biāo)過程化

安裝工程課程群考核將打破傳統(tǒng)的只注重期末考試成績的方式，而通過加強(qiáng)過程考核，豐富期末考核方式的形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。過程考核包括上課表現(xiàn)情況及模塊案例完成情況;期末考核包括期末實訓(xùn)及實踐兩部分。上課表現(xiàn)情況主要是針對課程內(nèi)容中的重難點知識將其通過提問的方式呈現(xiàn)出來，其首先可激勵學(xué)生上課積極性，減少學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)不良現(xiàn)狀;其次可加深學(xué)生對教學(xué)模塊中的重難點知識進(jìn)行反復(fù)記憶;最后可促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，增強(qiáng)其自信及語言組織能力。

模塊案例完成情況考核主要是對學(xué)生團(tuán)體所提交成果及成果完成過程中每一個人的參與度進(jìn)行過程追蹤，進(jìn)行定性打分。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊的合作力，自覺實踐能力，另一方面可以提高學(xué)生以系統(tǒng)思維積極解決工作和生活中的各種問題。期末審查改變了傳統(tǒng)的只通過試卷和設(shè)計的單一形式，通過結(jié)合封閉試驗和課程設(shè)計，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上再次加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。