近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、BIM技術(shù)的發(fā)展，工程成本專業(yè)教育模式發(fā)生了新的變化[1]。文獻(xiàn)[2-6]等各自從課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式等方面提出教學(xué)改革思路和合理建議，這些思路和建議對工程造價(jià)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。文章另辟蹊徑，以價(jià)值共創(chuàng)為視角，以數(shù)據(jù)雙胞胎模式理論為研究基礎(chǔ)，以本科工程造價(jià)專業(yè)數(shù)字化建設(shè)為研究目標(biāo)，從課程體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)理念升華四個(gè)方面提出新見解，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[7-12]，如圖1教學(xué)模塊創(chuàng)新。

(1)工程成本專業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)思考。BIM技術(shù)是門窗企業(yè)信息化新的重要技術(shù)手段，能否考慮充分利用BIM技術(shù)和其他手段，數(shù)字化建設(shè)傳統(tǒng)理論教育和實(shí)踐教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育課程內(nèi)容的數(shù)字化、可視化、模塊化和程序化，逐步改善教育教育方式和方法，促進(jìn)優(yōu)勢教育資源共享，方便老師實(shí)現(xiàn)流程化教育，方便教育和管理，形成老師容易教育、學(xué)生容易理解的良好教育環(huán)境，促進(jìn)教育效果和教育質(zhì)量的提高。

(2)工程成本專業(yè)數(shù)字雙胞胎思考。能否從數(shù)字雙胞胎模型的物理層和數(shù)據(jù)層(虛擬層)的角度重新審視教育教育，構(gòu)建具體的實(shí)物教育系統(tǒng)和虛擬模擬教育系統(tǒng)，虛擬模擬教育系統(tǒng)模擬實(shí)物教育系統(tǒng)，對實(shí)物教育系統(tǒng)選擇的教育方式進(jìn)行效果反饋，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。(3)BIM技術(shù)與傳統(tǒng)教育模塊價(jià)值共同思考。不能簡單地把BIM技術(shù)視為傳統(tǒng)教育的從屬部分或其他部分。站在BIM技術(shù)和傳統(tǒng)教育模塊的對立角度，如何以數(shù)字雙胞胎模型的角度和工程成本專業(yè)的數(shù)字化建設(shè)角度，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與傳統(tǒng)教育模塊的深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者的價(jià)值共同創(chuàng)造。

一、工程成本專業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)思考

以工程成本專業(yè)數(shù)字化教育為目的，從專業(yè)課程體系、教育方法、教育團(tuán)隊(duì)、教育目標(biāo)、教育活動等方面著手，構(gòu)建高中工程成本專業(yè)的在線開放課程體系平臺1)在線開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。根據(jù)線上開課的基本要求，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、可視化、模塊化和程序化。將數(shù)字化、可視化、模塊化、程序化的四個(gè)教育設(shè)計(jì)理念貫穿于課程建設(shè)中。2)建立工程成本專業(yè)教育數(shù)字平臺。依托資源-智能-技術(shù)-保障四維支持，構(gòu)建工程成本專業(yè)在線開放課程數(shù)字教育平臺。該專業(yè)的教學(xué)平臺包括課程設(shè)計(jì)、開放式教學(xué)資源、在線評價(jià)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和在線交流平臺。如圖2工程成本專業(yè)在線開放課程數(shù)字教育平臺框架所示，慕課的制作和運(yùn)行中，場景化教育資源、動畫資源、話題討論形式、微信平臺、嘉賓座談、工程影像資料、虛擬模擬技術(shù)七種信息技術(shù)和手段與成本專業(yè)課程深度融合，開放式教育資源3)工程成本專業(yè)數(shù)字教育平臺教育機(jī)制保障。從教師團(tuán)隊(duì)層面和學(xué)校制度層面給予教學(xué)保障，構(gòu)建我校工程造價(jià)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)平臺。[13-15]

二、工程造價(jià)專業(yè)數(shù)字孿生思考

數(shù)字孿生（DigitalTwin）技術(shù)是一種以模型信息流驅(qū)動全產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈相互協(xié)同的產(chǎn)品全生命期管理工具，從數(shù)字孿生技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程來看，數(shù)字孿生更像是一種數(shù)據(jù)驅(qū)動型的實(shí)時(shí)虛擬映射系統(tǒng)，始于對產(chǎn)品全生命周期的可視化管理，發(fā)展于航空工業(yè)復(fù)雜工程的系統(tǒng)管理工具。[16]人類現(xiàn)處在一個(gè)虛實(shí)相互融合的混合社會空間之中，數(shù)字孿生技術(shù)為當(dāng)下虛擬空間與物理空間的融合，帶來了一種新的可能，即虛實(shí)共生。1)數(shù)字雙胞胎技術(shù)具有虛實(shí)共生、高虛擬模擬、高實(shí)時(shí)交流、深入洞察等特點(diǎn)。[16]2)數(shù)字雙胞胎技術(shù)的工程成本專業(yè)教育應(yīng)用分析數(shù)字雙胞胎技術(shù)可以融合當(dāng)前虛擬空間和物理空間，即虛實(shí)共生。虛擬空間物體不再是物理空間實(shí)體的簡單映射和模仿，而是基于現(xiàn)實(shí)空間實(shí)體數(shù)據(jù)的再造和演變�；�于此潛在的數(shù)據(jù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。如圖3工程成本專業(yè)數(shù)字雙胞胎教育應(yīng)用場景預(yù)測:

三、BIM技術(shù)與傳統(tǒng)教育模塊價(jià)值共同思考

BIM技術(shù)可以為虛擬空間提供一些技術(shù)支持，BIM技術(shù)與傳統(tǒng)教育模塊可以依靠數(shù)字雙胞胎技術(shù)實(shí)現(xiàn)兩者的價(jià)值共同創(chuàng)造雙胞胎數(shù)據(jù)作為故障警報(bào)預(yù)測、健康管理、能源管理、雙胞胎工廠、可視化等工具，可以進(jìn)行職業(yè)教育，幫助創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者圖像和數(shù)據(jù)的正確分析，優(yōu)化教育動態(tài)評價(jià)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)人文教育和會場學(xué)習(xí)效果，特別是全息雙胞胎教室[16]1)微觀思考。

目前，知識和經(jīng)驗(yàn)將以跨媒體、非結(jié)構(gòu)化的具體形象化信息形式體現(xiàn)，以此數(shù)字雙胞胎技術(shù)為契機(jī)，構(gòu)建相關(guān)BIM技術(shù)、MOOC課程等數(shù)字雙胞胎技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字教育平臺，以個(gè)性化特征滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)訴求，解放眾多教師，增益眾多學(xué)生，知識內(nèi)容客戶傳播不再受到過多關(guān)注，學(xué)生被動理解和消化成為歷史。許多教師在智能空間中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的知識探索和技術(shù)應(yīng)用。學(xué)員將擁有互動的數(shù)字雙胞胎客體，群智合作模式也成為可能，通過學(xué)習(xí)共同體的組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)員主體學(xué)習(xí)的自主性。