隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動端設(shè)備的普及，以互聯(lián)網(wǎng)+為載體的移動網(wǎng)絡(luò)信息時代，以新的方式迅速改變了現(xiàn)代大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)行為。近年來，出現(xiàn)了微助教、翻轉(zhuǎn)教室、慕課等新型教育模式和資源，引起了教育模式的變革，給傳統(tǒng)教室的教育注入了新鮮的血液。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新以獨(dú)特的優(yōu)勢從各個方面給課堂添加了活力，使教學(xué)工作不再受時空及教學(xué)地點(diǎn)的限制，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為高等教育惠及面的普及、教育效率的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。[2]本文以微助教為例，研究其在高校《橋梁工程》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一微助教概述和特點(diǎn)

微助教是課堂教學(xué)應(yīng)用工具，以現(xiàn)在流行的應(yīng)用微信為載體，依靠公共編號和網(wǎng)頁，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，將在線教師準(zhǔn)備課程、課堂教學(xué)、管理、師生交流等移動到在線[3]以獨(dú)特的興趣思維調(diào)動學(xué)生參加課堂交流的積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生交流的方便操作鼓勵教師積極進(jìn)行教育實(shí)踐和創(chuàng)新活動，簡化復(fù)雜性提高課堂教育效率。[4]在微助教輔助課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以使用智能手機(jī)方便、快速完成課堂登錄、課堂討論和回答。

并記錄教育過程中學(xué)生的出勤率、研究和發(fā)言情況、平時作業(yè)和隨堂測試等，以數(shù)據(jù)、表格等形式直觀、清晰地表現(xiàn)給教師，有助于教師開展學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、持續(xù)觀察，最終合理、全面地評價。[5]整個過程操作簡單，不需要額外的平臺支持，不會增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)員的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其主要功能特點(diǎn)是(1)使用方便，利用微信平臺，無需下載其他應(yīng)用程序，無需增加新的硬件。

(2)高效的課堂交流可以在短時間內(nèi)提供師生之間的全員交流。（3）簡單便捷的過程性評價，課堂“簽到”“答題”、“討論”等均可進(jìn)行全過程記錄。(4)支持教育隊伍的合作，允許多教師建立課程，改變在線作業(yè)等功能。(5)接近教室，更新迭代快。[6]微助教通過簡單實(shí)用的操作、興趣全過程的教育和評價，可以給教師帶來控制感，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的教室參加感，給教育管理者帶來安全感，改善高中教育模式，提高教室教育效果。

二橋梁工程課堂教學(xué)微助教應(yīng)用設(shè)計

微助教的核心三個功能是簽字、解答和討論，土木工程專業(yè)學(xué)生的橋梁工程課堂教學(xué)主要從這三個功能開展日常課堂教學(xué)、管理和師生交流。

(1)單擊簽名功能統(tǒng)計課程出勤率

微助教單擊簽名功能，教師可以迅速統(tǒng)計學(xué)生出勤率。學(xué)生在終端點(diǎn)擊打開簽名進(jìn)行實(shí)時簽名，教師設(shè)定簽名時間，結(jié)束簽名功能后，可以獲得學(xué)生名單和未簽名的學(xué)生名單。在沒有簽字的名單上，可以進(jìn)一步顯示休假、缺勤等，可以迅速統(tǒng)計班級的出勤率、休假率、缺勤率。該功能與DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2021.36.055時面向所有學(xué)生，可大幅節(jié)省簽字時間，集中在課堂教學(xué)上。另外，根據(jù)實(shí)時定位功能，可以顯示各學(xué)生的位置，避免虛假簽名。據(jù)統(tǒng)計，通過微助教可在30秒完成100人的在線簽到考勤，可實(shí)現(xiàn)教師對課堂的精確管理及控制。

（二）“答題”功能及時反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度

使用微助教進(jìn)行隨堂答題，可自主限定答題時間，統(tǒng)計分析模塊實(shí)時顯示學(xué)生參與情況及答題正確率，檢測教學(xué)效果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題對癥下藥。題型可為：是非題、單（多）選題、填空題及簡答題。教師可以在不同的問題模板中輸入問題章節(jié)、類型和答案。例如，作者在講授《橋梁工程》第二章第三節(jié)《簡支橋主梁內(nèi)力計算》時，利用非問題檢查學(xué)生對基本知識點(diǎn)的把握程度。為了考察學(xué)生是否全面掌握本章的知識要點(diǎn)，可以配合設(shè)定多選題。例如，小跨度簡單橋梁的主梁內(nèi)力計算內(nèi)容包括

a)跨度截面的最大彎曲矩。b)支點(diǎn)截面剪切力。c)跨度截面剪切力。d)四分之一跨度截面的彎曲矩和剪切力。同樣，教師可以設(shè)計填空問題、簡單答案等從不同層面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生完成答案后，教師可以通過成績導(dǎo)出來顯示班級學(xué)生的答案情況和正確率，并且可以顯示在網(wǎng)頁上或者以數(shù)據(jù)文件格式存儲在計算機(jī)上。此外，還可以設(shè)計應(yīng)急功能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參加課堂的積極性，提高學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的課堂注意力。答案情況可以立即反映在課堂多媒體的大畫面上，答案計劃外不規(guī)則，學(xué)生可以關(guān)注課堂，大大吸引學(xué)生的注意力，同時教師可以迅速理解學(xué)生們對知識的把握程度，及時調(diào)整課堂說明的進(jìn)度和深度

（三）“討論”功能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及課堂參與度

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，課堂討論則是培養(yǎng)該類能力的有效途徑。課堂討論有助于學(xué)生認(rèn)知、個性發(fā)展，如獲得高級思維技能、勤奮、探索等良好性格的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的教育模式不能很好地組織全班學(xué)生，有效地開展討論活動。微助可以建立快速的集體討論平臺。學(xué)生進(jìn)入微助教討論界面，選擇參加討論按鈕。然后，可以以文字和照片的形式展開組織內(nèi)容，單擊發(fā)送開始課堂討論。沒有時間延遲，全班同學(xué)可以互相討論，調(diào)動學(xué)生課堂參與感，提高師生交流效率。橋梁工程教室以橋梁設(shè)計與結(jié)構(gòu)章為例，結(jié)合學(xué)生知識點(diǎn)把握情況，設(shè)計以下兩個問題供學(xué)生討論:1.討論全預(yù)應(yīng)力混凝土梁和部分預(yù)應(yīng)力混凝土梁各自的優(yōu)缺點(diǎn)？

2.首先張法預(yù)應(yīng)力混凝土梁中的預(yù)應(yīng)力鋼筋為什么在梁端附近與混凝土絕緣？通過置頂功能將討論題目發(fā)布在討論墻上，教師邀請全班同學(xué)將各自意見發(fā)送至“微助教”平臺。所發(fā)內(nèi)容將依據(jù)時間先后順序顯示，擴(kuò)大了討論學(xué)生人數(shù)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)小組討論的限制。學(xué)生不必等其他學(xué)生發(fā)言結(jié)束，即可組織語言發(fā)表自己見解，提高討論效率。還可配合課堂多媒體以彈幕形式將討論內(nèi)容顯示于大屏幕上，發(fā)現(xiàn)并分析討論亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，充分發(fā)揮討論的意義和價值。另外微助教的圖片上傳功能，可以分享橋梁工程相關(guān)設(shè)計圖片進(jìn)行輔助討論，更加直觀生動，易于學(xué)生理解。討論功能大大調(diào)動了學(xué)生的參與度和積極性，改變了傳統(tǒng)教室教育以教師為主導(dǎo)控制教室的局面，拋棄了傳統(tǒng)教師的講話、學(xué)生聽到的單一、單向模式，為教師和學(xué)生的交流構(gòu)筑了有效的平臺。

三結(jié)語

綜合微助教在橋梁工程課程中的信息化教育應(yīng)用研究，在課程有效管理控制、教育全過程快速跟蹤評價和教育方式創(chuàng)新等方面，微助教應(yīng)用確實(shí)為教師提供了有效的解決方案。通過簽字、解答和討論等功能，提高了學(xué)生的課堂參與感，提高了高中課堂學(xué)習(xí)過程的全面監(jiān)督和評價，科學(xué)合理地評價了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教育效果，有效地指導(dǎo)了教師的教育改善，提高了高中的教育模式，提高了課堂教育效率。